台灣印刷包裝科系變革才務實
用一句現實話,台灣的問題不是「沒有相關科系」,而是這些科系「不知道自己是在培養哪一種產業的角色」。因此改革的重點不是設備升級、不是多開課,而是角色定位×教學內容×產業參與方式的重新設計。
( 一)從「印刷包裝技術教育」轉為「包裝產業角色教育」/ 現有的科系名稱看似相關,例如印刷、包裝、圖文、資訊或視覺傳播、媒體設計、材料等,但實際課程混雜,一點設計、一點製程、一點理論,但沒有明確規劃未來所扮演的社會志向與角色,也就是「我念過,但我不知道我在產業裡能夠當誰」。
( 二)明確定義學校在培養哪三種人/ (1)包裝製程或工程型人才:對應產業需求的是要製程整合、量產穩定、品質風險管理,其核心能力在於製程理解、問題分析、成本與風險取捨。(2)急需包裝整合設計者(非純美工),對應產業環境需求是少量多樣、快速上市、品牌應用,核心能力在設計×製程限制、材料管理(Material Management)及可量產設計,所以先定角色,課程才能對齊產業。(3)以「決策訓練」取代「技能堆疊」,少教怎麼做,多教為什麼不能這樣做。例如為什麼這個材質不適合高速印刷?為什麼這樣省成本會增加風險?哪個步驟出錯,後面全部補不回來?因為產業要的是會判斷風險的人,不是只會照做的人。
( 三)課堂內容必須來自產業真實問題/ 目前產學合作最大的失敗點,就是形式合作、參訪代替實作、專題題目與產業脫節;這應該是透過由產業出「問題」,學校教「怎麼解」。企業提供實際客戶情境與去商業機密的規格案例,而學校負責引導分析、方法論及專業訓練,專題不要問您想做什麼包裝?而是要給您這個限制,您怎麼解決?
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